《热闹的菜地》说课稿

《热闹的菜地》说课稿

作为一名老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的《热闹的菜地》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《热闹的菜地》说课稿1

各位领导 、老师们：

你们好！今天我要进行说课的内容是

一、说教材的地位和作用

《热闹的菜地》是义务教育课程标准西师大版小学语文第二册中的第25课。本课的设计以“蔬菜”作为一个切入点，通过儿歌的形式让学生们了解了部分常见蔬菜的特点，内容生动，反映了儿童的生活乐趣，贴近儿童的生活，易于引起孩子们的共鸣，使孩子们在潜移默化的过程中感受生活的乐趣，同时培养儿童积极的生活态度。课文里的插图非常的丰富多彩，内容也易于理解，是训练孩子背诵的好材料。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级小学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、认识11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

三、说教学的重、难点

本着一年级的新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：认识11个生字，会字课后的8个字。

教学难点：了解部分蔬菜的特点；通过朗读儿歌，让学生体会语言的情趣美，培养学生的语感，丰富学生的语言积累。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法学法

新课程一直倡导着新的教学模式，新的教法学法。本课的设计强调活动，让学生充分参与教学过程，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合一年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、创设情境法、评价激励法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、谈话引入，导入新课

“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始我就尝试着用轻松愉快的语气跟学生们交流“小朋友们你们喜欢吃蔬菜吗？”这个话题很贴近孩子们的生活，很容易答出来，并且一下子就进入了这节课的主题。随后，我又创设情境，带领小朋友们去菜园里拜访已经长大的蔬菜宝宝，课堂气氛很活跃，学生以浓厚的兴趣进入了下一个环节。

2、认识蔬菜，认读生字

在这一环节，教师首先用色彩丰富的图片引导学生去认识蔬菜，并把课文中出现的蔬菜的相应图画粘贴在黑板上，形象又直观。通过学生反馈，教师将相应的蔬菜名称板书到图画下面，学生在这个过程中跟着书空，起到了很好的识字效果。紧接着教师范读词语，学生通过练习朗读，认识了本课的部分生字。还有部分没有认读的生字，就过渡到了下个环节——初读课文，认读其他生字。

3、初读课文，认读其他生字

首先学生先自读课文，感知课文大意，主动找出剩余的生字。然后教师范读课文，学生在有了前面自读课文找出生字的基础上就已经有了目标，会自动的一边听一边注意生字的发音。紧接着，学生反馈找生字情况，教师给予一定的评价。最后教师通过组织多种多样的认字活动来巩固本课的生字认读，学生在几个小环节下来，已经达到了预期的认读目标。这样，学生自然而然的就可以读通课文了。

4、结合挂图，了解各种蔬菜的特点

学生们在读通课文、感知大意的基础上，就应该适当的了解一下相关蔬菜的特点了。教师课件展示文中介绍的相关蔬菜的细节图，引导学生观察，说一说这些蔬菜长什么样？通过指名反馈，教师结合细节图引导感知。同时，在感知的过程中，不断地朗读相关句子，达到了事半功倍的效果。了解了所有蔬菜的特点之后就相机加上一个课后练习：照样子填一填，涂一涂，读一读。小学生喜欢涂画，这样子兴趣就更盎然了。最后在完成练习的基础上，教师更不忘加上适当的表扬激励，学生学习的信心就更足了。

5、再读儿歌，巩固生词

通过前面的学习，基本上完成了本课时的教学目标。教师适当的小结：小朋友们，这些蔬菜各有各的样，各有各的特点，多可爱呀！今天我们学习了八种蔬菜的特点，认识了11个生字，赶紧读一读课文，巩固巩固学到的新知识吧！帮助学生梳理课堂知识，系统的回忆了一下学习的内容，更有助于接下来的自主学习。通过反复的多形式的朗读，学生们把儿歌读得更好了。

6、布置任务

到了课堂的最后，教室布置了下课后的任务：“下节课，大家带一样你喜欢的蔬菜来课堂。”这是为了下节课的教学设计而准备的一项内容。同时，学生们对这样的课下任务也会比较感兴趣，有利于带动学生们的好奇心，增加了对下节课到来的好感。

六、说安排作业，复习强化

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

我在课后作业里布置了三道题，分别从拼读、组词、画画三个层次来巩固训练学生掌握的知识和能力。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

结束：

各位领导、老师们，本节课我根据小学一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

《热闹的菜地》说课稿2

一、说教材

《热闹的菜地》是义务教育课程标准实验教科书(西师版)小学语文一年级

下册第七单元的.第一篇课文。除本文外，在课文的编排上，本单元还有《种水珠》、《三个伙伴》、《岳飞练字》、《达尔文浇花》和古诗《所见》，这六篇课文，内容生动，反映了儿童的生活情趣，贴近儿童的生活，易于引起孩子们的共鸣，使孩子们在潜移默化中感受生活的乐趣。

《热闹的菜地》一文以儿歌的形式生动形象地介绍了豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜等蔬菜的颜色、形状，以及生长地，读起来琅琅上口，易于理解，仿佛把我们带回了美好的童年，是训练孩子背诵的好材料。

介于此，在本文的教学，便应在激发学生的学习兴趣，让孩子感受生活乐趣方面入手。

二、说学情

教育教学的受体是学生，教育教学效果的达成情况也应以学生的所得为

标准。在《课程标准》中，将教学定位于教师、学生和文本之间相互对话的过程。在这一过程中，学生与文本的对话是最重要的内容，故此，在教育教学中，考虑作为受体学生的应有水平，是教师教学设计的重要出发点之一。本次授课是一年级的学生，他们具体一定的学习能力，但由于年龄较小，又地处山区，以下两方面的特点值得注意：

1.低年级儿童注意力持久性较弱，在教学设计时应用孩子最欢迎的学习活动形式来转移注意力，激发兴趣。

2.语言表达不完整，语言表达方式单一、口语多是低年级儿童的常见现象，在教学设计时多种语言表达引导，督促说话的准确、完整，方式的多样性。

三、说目标

根据本课的文本特点及本班学生的实际，在教学目标的确定时，

我定下了以下几个目标：

1、会认本课11个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，感受生活的乐趣，背诵课文。

3、训练孩子们的语言，做到说一句完整通顺的话。

教学目标是教学的起点，也是教学的归宿。在《课程标准》中，结合语文是

人文性和工具性相统一这一学科特点，将语文教学目标分为三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。在语文教学中，以此为出发点，设计出旨在体现这三个维度的教学目标已经成为教学设计的首要问题。但这三个维度又是一个统一的整体，不可割裂开来独立地去理解。在本课中，通过对师生与文本的对话，“学会本课11个生字”和“训练孩子语言，做到说一句完整通顺的话”这一知识能力维度的要求，在这一过程中注重方法的引导，让孩子明确学习方法同样是有效学习的一个重要组成部分，从而产生对学习的兴趣产生阅读的兴趣，方能做到“正确流利地朗读课文，背诵课文”，达到“感受生活乐趣”这情感目标。

四、说教法学法

新课程实施以来，一直倡导着新的教学模式，新的教法学法。在教师教法设计中，根据本课的特点，我主要采用了媒体展示法、游戏激趣法和情境演示法。在学生的学法中，根据课文形式优美，形象生动的特点，将本课的学法定为自主识字法、游戏巩固法和朗读法。这些教法学法的设计，能在很大程度上启迪学生的思维，使其在教师的引导下，正确有序地走进文本，让课堂成为师生与文本对话的过程。

五、说流程

为了充分激发学生的学习兴趣，本课教学各个环节均打破教师一统课堂的局面，设计出孩子们的小伙伴“小辣椒”作为学习向导，让孩子们在小辣椒的带领下，逐步深入蔬菜王国，在进入蔬菜王国的过程中，自主识字记文，在参观的过程中完成知识的学习。下面我仔细说说各个教学环节：

(一)谈话引入，揭示新课。

谈话的内容是让孩子们先说说自己交朋友的情况，然后再由教师转向今天

的教学内容，是让他们去认识更多的蔬菜朋友。这一环节的设计，一是迎合孩子爱交朋友的特点，激发孩子们的学习兴趣;二是为孩子们提供口语训练的材料，训练孩子们口语能力。

揭示课题后，告诉孩子们，咱们今天请来了一位小向导，他会成为咱们今天所认识的第一位朋友，但跟他交朋友还不那么容易，要先请大家猜猜他是谁?然后他才能好好地为我们服务呢?在孩子们猜出这位小向导就是“小辣椒”时，乘机学习新词“辣椒”，将生字新词教学在此处分开，适当降低了生字新词的难度。这一环节利用谜语激发孩子们的兴趣，吸引孩子们的注意力，同时选用小辣椒作为本文的向导，一是因为辣椒一词是新词，二是因为辣椒红红的身子，挺可爱，用此吸引学生学习的注意力。

(二)认读生字，读通读顺。

随着小向导的介绍，让孩子们闭上眼睛坐上“童话列车”驶向第一站，

在这一站中，小向导为咱们提出了学习要求“读儿歌，看谁读得又正确又通顺”。在完成这个任务时，教师提出要求，要读正确通顺就得先会认生字，于是叫孩子们用笔勾画出本课生字，多读几遍，然后认读生字卡，正音后同桌互玩说字找字游戏，认准每个字的字音。然后将生字娃娃送回家，读通顺读正确儿歌。《课程标准》中指出，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，作为一年级，又是山区的孩子，语感训练尚处起步阶段，故我将训练点作了适当下调，让孩子们正确、流利地朗读课文，即要求孩子们做到“不添字、不漏字、不重复、不读错、不读破”这“五不“的要求。

(三)认识朋友，品读儿歌。

在孩子们会读后，在小辣椒的提醒下，咱们又坐上“童话列车”，驶向第二

站，认识蔬菜娃娃。在这一环节中，设计出两个问题：一是儿歌中为我们介绍了哪几位蔬菜朋友?通过读儿歌，你都知道了你朋友的哪些特点?第一问题在于把握文章的主要角色，第二问在于抓出主要特点。在回答问题的过程中，融合说话训练，让孩子们说完整、说通顺。

在认识朋友后，紧接着设计出让孩子们自读课文，教师引读，学生间引读等形式，让孩子们读熟读出味儿。

(四)和韵唱读，背诵儿歌。

在孩子们读熟儿歌的基础上，让小辣椒带领大家来到了第三站，游乐园。

在这里，孩子们将放松，在愉悦的配乐声中唱读儿歌，背诵儿歌。孩子们经过紧张的学习，此时已经够累了。在此时如果让孩子们强背，效果不好，也容易激发学生的厌学情绪，为此，特融音乐、儿歌于一体，让孩子们轻松背诵。

(五)拓展延伸，傲游“蔬菜王国”。

在各项学习均完成的情况下，由小辣椒带着大家进入蔬菜王国，去结识更

多的的蔬菜朋友。让咱们的课程由课内走向课外，走向生活。