火烧云课文说课稿

时间:2024-10-23 16:24:46
火烧云课文说课稿

火烧云课文说课稿

作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的火烧云课文说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

火烧云课文说课稿1

说课内容:小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》

教材分析:本课属于本单元的精读课文,是一篇文质兼美的散文。行文优美,意境浪漫。在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作,因为文章读—让学生朗朗上口;想-天马行空;词-精美准确;写-各有所悟。

学情分析:

感情基础:天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望;

生活基础:天空云朵的变化是孩子们所见过的;

挖掘潜能:城市的孩子视线被高楼大厦遮挡,视野被电视机所霸占,我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风,见雨写雨。

教学目标:

1、 知识与能力:通过读文能够掌握课文的主要内容,了解课文的写作顺序,了解作者的心情;

2、 过程与方法:读文感悟,了解火烧云的变化及其特点;

3、 情感态度与价值观:让学生感受生活之美,自然之美。

教学重难点:火烧云的变化及其特点

教法及学法:教师主要采用启发式教学、情景创设法,为学生搭建朗读的平台;学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。

教学准备:多媒体课件

教学时间:三课时

说课课时:第一课时

教学过程:

一、 自主入文-看、说、悟、题(时间5分钟)

1、 看,课前布置学生进行云朵变化的观察

意图:让学生第一时间成为学习的主体。

2、 说,开课伊始就让学生说一说,自己最经观察到的云的变化是什么样的?

意图:一是培养学生的语言表达能力;二是让学生把自己的语言和作者的加以比较,体会作者用此的精妙。

3、 悟,说了许多也听了许多,说说你自己的感悟?

意图:语文的学习,感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。

4、 题,师生共同揭示课题(板书课题,突出火、烧)

意图:让师生共同走进文本。

二、读文观景—读、说、理、悟(时间十分钟)

1、读,学生自主读课文,把课文读通读顺,解决字词,思考课文的主要内容。

2、说,用自己的话概括课文的主要内容

意图:培养学生的语言表达能力,尤其是学生的语言概括能力。

3、理,让学生分自然段朗读课文,概括自然段的主演意思,试着说一说课文先写了什么?又写了什么?最后写了什么?

意图:注意学生对课文叙述顺序的了解,培养言之有序的能力。

4、悟,让学生说一说初读课文后的感受是什么?

意图:读文就说感悟,有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。

三、分段细读—(神秘色彩、变化多端)(用时二十分钟)

(一)神秘色彩-读、词、情、背

1、读,让学生精读课文1、2自然段,思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的?

意图:培养学生读课文抓重点词的方法。

2、词,通过抓课文第一自然段中的“变”,运用多种方法的读,包括老师的范读,让学生思考:什么变了?为什么变了?变成什么样了?通过抓第二自然段中的“烧”,体会火烧云来时天空颜色变化速度之快,火红的颜色的神奇之处?

意图:通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情,注意读一定要读出自己的理解。

3、情,同学你在读文的时候有什么感受,就把自己的感受读出来。

意图:培养学生的感情朗读能力。

4、 背,请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

意图:让学生积累,同时解决字词重点,突出不动笔墨不读书的好习惯培养。

(二)神秘色彩-读、词、情、背

1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习?

意图:培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。

2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。

意图:培养学生良好的自我学习习惯,并主动积累学习方法的好习惯。

3、交流汇报

补充:教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。

意图:调动学生的多种感官,全面提升学生的能力。

4、背诵积累

四、自主抒情-读、想、说、写(用时5分钟)

1、读,学生再次读文,边读边想作者描绘的美丽景色。

意图:让学生再次整体感知课文;注重学生对课文的理解和掌握

2、想,想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别?

意图:培养学生善于观察,乐于创作的意识。

3、说,再说一说自己观察过的景象?可以向作者学习。

意图:一、培养学生的语言表达能力;二、培养学生乐于积累的好习惯;三、为写作打基础。

4、写,把自己说的写下来,可以仿照作者的一些写法。

意图:仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法,提高写作能力。

补充:在交流汇报环节,教师一定要发挥主导作用,积极为学生搭建交流评价的平台,并作评价中的首席。

五、课后延展-看、读、写、评

意图:让学生在课后继续观察天空的变化,培养良好的观察习惯,继续读文,并能够主动多读景色描写的美文,把自己的观察日记写下来,并能够在班级内予以交流。

火烧云课文说课稿2

《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现美,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标:

(一)、知识目标:有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

(二)、能力目标:学习作者 ……此处隐藏10333个字……颜色和形状变化快、变化多的特点,展开丰富的想象,用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷,给人以美的享受。课文语言朴实优美,想象丰富、有趣,很容易引起学生的兴趣,激发学生想象,深深地爱上大自然!本文所在单元的训练重点是“了解课文叙述的顺序”,作为范文本文很好地体现了这一点,对于训练学生的听、说、读、写具有很强的针对性和指导意义。

说学情分析

四年级学生虽然已经有了读懂课文的能力,但是品味语言、运用语言的能力还有待提高。

说教学目的

1、会写霞、紫、寿、恍、惚等十个生字,掌握霞光、恍恍惚惚等七个生词。

2、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化;欣赏火烧云奇丽的景象,激发学生热爱自然,热爱生活的情感。

3、背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

4、学习作者在观察的基础上展开想象描写景物的方法。

说教学重点

通过感情朗读,想象画面,了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的,激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

说教学难点

学习作者在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的方法。

说教法:

根据课程标准和教学目标,结合学生的年龄特点和心理认知规律,本次教学采用直观教学法,运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的;通过多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验;利用读写结合的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标,突破难点,主要采用了质疑问难,自主探究,合作交流等方法,利用多媒体设备配合板书,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

说学法

教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上,我始终遵循“以教师为主导,以学生为主体,以自主探究为主线”的原则。以“变”为切入点引导学生思考,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

说教学过程

语文教学过程是学生在教师的组织下认识语言世界的过程,在这一过程中,学生要学习理解和运用语言文字的能力,同时受到美的熏陶。本课预设两课时,第一课时为“初读课文,整体感知;学习生字词感受火烧云上来时作者的喜悦之情”本节课为第二课时教学流程,我设计为以下几个环节。

(一)、设疑激趣,导入新课。

俗话说,良好的开端是成功的一半。上课伊始,我提出这样的疑问:“同学们,火烧云上来时地面上的事物都发生了变化,那为什么大白狗变成红的了,而同样是白色的小猪却变成金色的了呢?”兴趣是最好的老师,这样的问题导入,我想对于这群有着强烈好奇心的孩子们来说,最能激发他们的学习兴趣。

(二)、 品味美丽,感悟神奇。

“火烧云变化着”是课文的重点,我引导学生抓住火烧云颜色和形状变化来感悟火烧云的美丽神奇。

1、体会颜色变化,丰富美的感受。

第一步,我让学生自读文段3,找出你眼中最美的颜色的词,用横线画下来并读一读,再指名认真地读一读。然后引导学生发现这些词语的规律,并让学生照样子也说几个类似的词语来。让学生把刚才找出的词语带到句子中读,要求读出美、惊奇、喜悦的感情。因为学生的感悟能力不同,有的学生在读的时候不仅能读出颜色多还能读出颜色变化快,我顺势提出还有哪些地方让你感受到颜色变化快,学生会发现文中的 “一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”虽然容易找出这四个“一会儿”,但是不一定能读好,“一会儿”表示时间极短,所以教师要适时指导孩子们读好四个“一会儿”,切实读出火烧云颜色变化快。通过教师的指导反复朗读,教学更有针对性,能逐步强化学生体验到的情感,领略语言之美。

第二步,合作读书,先师生合作,教师只读四个“一会儿”学生补充颜色,读完整段,(通过教师的提示加深学生印象。)再小组合作读书,这个过程看是在重复师生合作读书的过程,其实读的层次提升了。读得好的孩子读四个“一会儿”,读得不太好的孩子补充颜色读完全段。读不好的孩子在读得好的孩子的帮助带动和影响下,他们也有渴求成功的冲动,他会努力读好。让每个孩子都成为课堂的主人,让每个孩子都体验读书的喜悦、成功的喜悦,不正是我们所追求的吗?另外学生在合作读书的过程中体会师生合作、生生合作的愉快,和谐的快乐。

第三步通过课件配乐连续播放展示“那些说也说不出来、见也没见过的颜色。”让学生用上“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说一说他所看到或想到的颜色。通过图片的展示让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比,变幻莫测的特点,这时火烧云的美丽学生会体会更深。

2、感悟形状神奇,发现写作方法。

我是这样过渡到形状变化的学习中去的:“火烧云的颜色如此绚丽多姿,那它的形状又是怎样变化的呢?”我安排学生自读文段4-6段,选择自己认为最奇的一段,自己试着读一读,指名读,读得好的要做出积极肯定的评价,学生或读出马的栩栩如生,或读出小狗的活泼可爱,或读出狮子的惟妙惟肖,但不一定能读出作者因没欣赏够而流露的遗憾之情,此时教师的作用显得尤为重要,先教师范读后,再让学生练读,然后分组比赛读。这时,思考作者是怎样写火烧云形状变化的,然后小组合作,自主探究。学生在读中悟、在悟中发现,再通过交流得出,作者是先写天空出现了什么,再写它是什么样的,后来又是怎样变化消失的写法。学习的目的是为了迁移运用,接下来是运用写法,通过课件展示天空出现的其它小动物,学生观察后仿照文段写法,大胆发挥想象把自己观察到的小动物写下来,写好后先在小组内交流修改,然后展示作品。一堂好的语文课,教师不仅要注重听、说、读的训练,还要将写有机结合,促进学生语文素养的整体提高。对于四年级的学生来说,学习一些写作方法非常必要的。

(三)、回味美丽,情感升华。

文章的结尾与开头相呼应。采用男女生合作朗读,男生读第一段(火烧云上来时,作者的惊喜),女生读最后一段(火烧云下去时,作者的意犹未尽)。在朗读中,学生和作者的情感产生共鸣,达到人文合一,热爱大自然的情感油然而生。

(四)、拓展延伸,巩固写法。

请你仿照文中3、4自然段的写法,观察天空中云彩颜色和形状的变化,大胆想象写一段话。由此使学生养成仔细观察的良好习惯,使之终身受用,同时又巩固了写法学以致用,进而突破了教学难点。

板书设计

纲领式的板书简明扼要,利于学生抓单个词将课文重点部分自行联系起来,加深对课文内容的理解,有助于学生的思考、想像相结合,在头脑中再现美丽画面。

“授人以鱼,不如授人以渔。”这节课我重在方法指导,以读为主,读中促悟,读写结合。不仅引导学生品味语言文字,学生还带着积极主动的思维参与整个知识的构建过程,整个课堂洋溢着欢乐的气氛。

生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。愿每一个孩子都能发现他心中的那份美,用心感受那份美。

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